استاد : سرکار
خانم امیدیان
|
آشنا را غریب ساختن
مرحله نخست: توصیف شرایط
حاضر یا موجود : معلم دانش آموزان را ترغیب می کند تا شرایط یا موقعیت را
آنچنان که می بینند و حس می کنند توصیف کنند. معلم اکنون مسئله آن است که چگونه
این اوباش را معرفی کنیم. تا تصویر اوباش کامل جلوه کند؟
دانش آموز : 1 - از مدرسه دزدی می کند.
2- موی سیاه و روغنی دارد. 3- ناخن های شکسته دارد 4- اسمش چنگیز است معلم : حال می
خواهیم توصیف خود را به شکلی انجام دهیم که متفاوت تر از دیگران باشد . دانش آموز :
منحصر به فرد باشد معلم: آنچه بیان می کنید بسیار کلی است بیایید چنگیز را با یک
شیء مقایسه کنیم.
مرحله دوم: قیاس مستقیم : معلم از دانش آموزان می خواهد که
دست به قیاس مستقیم بزنند . گاه معلم مفهوم یا نمونه مورد
قیاس را ارائه می دهد و گاه دانش آموزان خود آن را انتخاب می کنند . نمونه از سوی
معلم معرفی می شود: چنگیز با ماشین لباسشویی مقایسه شود. دانش آموز یا یک ظرف شویی 3 یک ماشین قراضه کهنه 3- کارخانه
تولید خوراکی فاسد
معلم رای می گیرد و چنگیز مثل ماشین ظرف شویی در نظر گرفته
می شود. معلم: ظرف شویی
چه می کند؟
مرحله سوم: قیاس شخصی : در مرحله حاضر معلم از دانش آموزان
می خواهد خودشان را چنان قیاس به عمل آورند. در نظر بگیرند خودشان را ماشین ظرف
شویی در نظر می گیرند.
دانش آموز: ظرف ها را درون من قرار می دهند. ظرف های کثیفند
و من کوشش می کنم تا آنها را بشویم. من بخارها را بیرون می فرستم و سرانجام ظرف ها
را خشک می کنم. این وظیفه من است. احساس
سرخوردگی می کنم مردم ظرف به خوردم می دهند .
معلم: آیا می توانید یک دو کلمه ای بگویید که متضاد هم
باشند؟
مرحله چهارم: تعارض فشرده: به ارایه قیاس های تعارض فشرده
می پردازند. دو واژه ای که اختیار می شود متضادند . معلم می پرسد:می
توانید دو واژه بیان کنید که متضاد هم باشند؟
دانش آموز1: کارکرده و تمیز 2- تکلیف و دلبخواه کار کردن 3-
زور در برابر میل 4- بازی خشم آلود
معلم: کدام مناسب تر است؟ دانش آموز بازی خشم آلود: معلم خب
می توانید یک قیاس مستقیم از دنیای حیوانات برای بازی خشم آلود در نظر بگیرید.
مرحله پنجم: قیاس مستقیم: استفاده مجدد از قیاس ها در این
مرحله صورت می گیرد.
معلم:می توانید با استفاده از قیاس بازی خشم چند قیاس
مستقیم درست کنید؟ دانش آموز: یک شیر در قفس باغ وحش د2- مار زنگی د3- خرس حمله ور
معلم: آیا کسی هست بداند کجا هستیم؟ دانش آموز: تلاش می کنیم برای چنگیز
یک شخیت منحصر به فرد بیابیم. معلم: کدام قیاس؟ بچه ها گاوبازی. او باید یک گاو یا
گاو باز باشد.
دانش آموز: گاوباز وارد میدان می شود و تعجب او را فرا می
گیرد.
دانش اموز: اشیایی به سمت او پرتاب و او را تحریک می کنند .
هر بار زمین می خورد فریاد مردم بلند می شود
معلم: در پایان چه می شود؟ دانش آموز: شمشیری کوتاه معلم:
این اطلاعات درباره چنگیر چه چیزی را روشن می کنند؟
مرحله ششم: بررسی مجدد تکلیف اولیه: دانش آموزان در این مرحله
دست به مقایسه می زنند و به مسئله یا تکلیف اولیه رجوع می کنند.
دانش آموز: او یک گاو است. 2- او یک گاوباز است. 3- اگر
چنگیز گاو باشد پس جامعه گاو باز است.
معلم درباره شخصیت و ظاهر چنگیز که همان گاو است مطالبی
بنویسید
یک نمونه نوشته دانش آموزان در زیر:
چنگیز خشمناک وارد میدان گاو بازی می شود و با پارچه قرمزی
بالای سرش
خود را به زمین می زند. گوش های او
چنان سرخ شده اند که گویی می خواهد از آن خون بیرون بجهد . زخم های چاقویی که به پهلویش
خورده بود تماشاگران را کثیف می کند.